Ongeveer een op de tien kinderen in het VK heeft dyslexie, een ontwikkelingsstoornis die inhoudt dat ze moeite hebben om te leren lezen. Het veroorzaakt vaak ook spellingsproblemen.
Lezen en spellen omvatten het in kaart brengen van wat we op een pagina zien om overeen te komen met gesproken taal en betekenis. Leesproblemen kunnen dus op zijn minst gedeeltelijk worden veroorzaakt doorway verschillen in de manier waarop de hersenen visuele informatie verwerken (hoe de hersenen betekenis geven aan wat we zien).
Lees meer: Docenten begrijpen de diepte van dyslexie niet
Een visuele vaardigheid die keer op keer blijkt te verschillen tussen mensen achieved en zonder dyslexie, is het vermogen om beweging waar te nemen, wat in wezen betekent hoe we de richting van bewegende objecten bepalen.
In een weergave van stippen die in verschillende richtingen bewegen, hebben mensen achieved dyslexie de neiging om meer stippen nodig te hebben om in dezelfde richting te bewegen om de algemene richting nauwkeurig te kunnen beoordelen. Maar tot nu toe hebben we niet echt begrepen waarom dit vermogen wordt aangetast. We wilden proberen erachter te komen, om beter te begrijpen hoe de hersenen zich anders ontwikkelen bij kinderen achieved dyslexie.
Hoe kinderen achieved dyslexie beweging waarnemen?
Een mogelijkheid is dat een pad in de hersenen dat nodig is voor het waarnemen van beweging zich anders ontwikkelt. Dit pad is gespecialiseerd voor het verwerken van informatie die in de loop van de tijd snel verandert, zoals bewegende objecten die in de loop van de tijd van locatie veranderen, of spraakgeluiden, die in de loop van de tijd in frequentie veranderen. Zo onderscheiden we het ene geluid van het andere.
Er zijn veel verwerkingsfasen betrokken bij het maken van een oordeel in excess of de richting van een bewegend item. Niet alleen moeten we eerst de visuele informatie coderen, door het object te zien. We moeten dan voldoende bewijs verzamelen about de richting waarin het beweegt, zodat we er een beslissing about kunnen nemen, voordat we daarop kunnen reageren. Dat kan bijvoorbeeld naar een bal toe bewegen om hem te vangen.
Waar de verschillen liggen bij mensen achieved dyslexie is tot nu toe niet duidelijk. In onze recente studie wilden we weten of het de vroege sensorische codering of de besluitvormingsfasen, of beide, zijn die worden beïnvloed.
Kinderen kregen patronen van bewegende stippen te zien in kindvriendelijke spellen en werden gevraagd om hun algemene richting about twee taken uit te werken. Ze moesten op een knop drukken om te zeggen of ze “back links” of “rechts” gingen. We hebben ook de hersenactiviteit van kinderen gemeten fulfilled een EEG-kapje op hun hoofd.
Een EEG wordt gebruikt om hersenactiviteit te meten tijdens een bepaalde gebeurtenis of taak.
Vervolgens analyseerden we fulfilled behulp van een wiskundig product hoe nauwkeurig kinderen waren en hoe lang ze erover deden om te antwoorden. De resultaten van dit product lieten zien dat kinderen achieved dyslexie langzamer waren om bewijs te verzamelen en te beslissen about de richting van de stippen, vergeleken fulfilled kinderen zonder dyslexie.
Hoewel een eerdere studie tot een vergelijkbare conclusie kwam, konden we dit gedragsverschil bij dyslexie ook koppelen aan verschillen in hun hersenactiviteit gemeten fulfilled EEG.
Bij het nemen van beslissingen around de richting van de puntbeweging, vertoonden kinderen een geleidelijke toename van hersenactiviteit, gemeten doorway sensoren die in het midden van hun hoofd waren geplaatst. Belangrijk is dat deze toename geleidelijker was bij kinderen met dyslexie, wat overeenkwam achieved de lagere snelheid waarmee ze bewijs verzamelden in ons wiskundige model.
We analyseerden ook de vroege EEG-reacties op visuele beweging, vanaf het minute dat de kinderen de bewegende stippen voor het eerst zagen. Dit suggereerde dat vroege sensorische verwerking – het eerste zien van de bewegende stippen – vergelijkbaar is bij alle kinderen die aan het onderzoek deelnamen.
Alles bij elkaar genomen laten onze bevindingen zien dat kinderen fulfilled en zonder dyslexie niet lijken te verschillen in de manier waarop ze visuele informatie in eerste instantie verwerken, maar in de manier waarop ze er beslissingen over nemen. Ze leken de bewegende stippen web zo gemakkelijk te zien, maar het duurde langer om te beslissen in welke richting ze zich bewogen.
Mogelijk result op leesvaardigheid
Hoewel woorden bewegingloos zijn, kunnen verschillen in deze bewegingstaken het leesvermogen van kinderen beïnvloeden. Dat komt omdat de geluiden waaruit taal bestaat in de loop van de tijd snel veranderen – web als een bewegende stip – dus vertrouwen op de hersenprocessen die deze veranderingen goed kunnen detecteren. Het vermogen om de snel veranderende geluiden waaruit een taal bestaat, te verwerken, is betrokken bij fonologische verwerking, die uitgebreid is gekoppeld aan dyslexie en in feite betekent dat de geluiden waaruit een taal bestaat, worden gebruikt om gesproken en geschreven taal te verwerken.
Lees meer: Een korte geschiedenis van dyslexie en de rol die vrouwen speelden om het erkend te krijgen
Als kinderen achieved dyslexie langzamer beslissingen nemen more than de bewegingsrichting, kunnen ze het ook moeilijker vinden om geluiden in het gesproken woord van elkaar te onderscheiden. Dit kan op zijn beurt lezen moeilijker maken omdat het zo afhankelijk is van gesproken taal en betekenis.
We willen nu weten of kinderen fulfilled dyslexie langzamer beslissingen nemen voor andere soorten informatie die we through onze zintuigen verzamelen, of dat de verschillen alleen verband houden met visuele beweging.
Een ander interessegebied is of andere vaardigheden, zoals algemene verwerkingssnelheid en cognitieve vaardigheden, verband houden achieved zowel de besluitvorming als de leesproblemen.
Deze onderzoeken helpen ons een beter beeld te krijgen van hoe de hersenen zich anders ontwikkelen bij kinderen fulfilled dyslexie. Onze bevindingen tonen aan dat dyslexie van invloed kan zijn op meer dan alleen de lees- en spellingsvaardigheden van een form. Het is belangrijk dat we hier allemaal rekening mee houden bij het begeleiden van kinderen fulfilled dyslexie.
Catherine Manning ontvangt financiering van de Wellcom Have confidence in.
Gaia Scerif ontvangt financiering van de Nuffield Basis en de British Academy. Gaia is een trustee van de Fragile X Society.
